浸大學者提倡：每年大規模篩查檢測學生抗逆力 找出有需要學生及早跟進

接連發生學生自殺事件，浸會大學社會工作系講座教授黃富強認為，近年社會對精神健康的意識已明顯提高，相信情況仍持續主因，是疫情中成長的學生抗逆力不足。他研發量表，從六個向度檢測抗逆力水平，並於早前公開問卷，讓學生和成人可在網上即時檢測。他認為處理學童精神健康問題需要結構性改變，提倡在學生成長的關鍵年級作大規模篩查，及時跟進，「學童保健、牙科保健小學就有，（精神健康保健）點解唔可以有？」

研究精神健康問題多年，每年也為老師和社工提供培訓，黃富強認為現在的老師和社工，無論在意識和技巧上，都肯定比過往更有裝備，形容大家都已像帶著「天線」上班，留意著周遭學生的情緒狀況。他指現在老師和社工很辛苦，在培訓中觀察到他們「焦慮程度奇高」、「眼淚水都唔知流幾多」，他們真心愛惜學生，無奈他們本身的職責和訓練並非處理精神健康問題，要全面和有效地處理始終很困難。

既然裝備提升了，為何現況仍未止血？黃富強坦言自己也想不出答案，最可能的或許是這一代孩子的抗逆力減弱了。從環境因素看，他指疫情期間成長的孩子，曾長期被困在家中，沒機會建立面對壓力、適應生活的能力，而當他們重返校園，面對學業和人際等問題，壓力因而產生。

黃富強認為，重建學生抗逆力刻不容援，他與團隊爬疏文獻，嘗試找出人在精神健康方面的保護因素，得出6個主要向度，並設計問卷測量抗逆力，包括情緒彈性（例：不開心的事情會讓我苦惱很長時間。）、應對能力（例：我自信能有效地應付任何突如其來的事情。）、善待自己（例：當我心情不好時，我會更關愛自己。），以及共通人性（例：我盡量把自己的失敗看成人生經歷的一部分。）

上述4項從個人層面出發，其餘2項保護因素則與人際關係相關，包括家庭支援（例：我們可以全家一起克服困難。），以及社交支援（例：我有一個好朋友，無論開心或者不開心，我都可以同他/她分享。）

團隊以此「社會生態情緒抗逆力量表」及「一般精神健康問卷」，在19間中學共2475名中一生中，篩選出320名情緒抗逆力低的學生，當中九成都受到壓力、抑鬱、焦慮困擾，並安排他們接受小組介入。黃富強認為，上述提及的6個向度都是正面的，相比使用精神健康問卷，抗逆力量表可避免從負面角度作篩查，避免出現標籤，也令評估者更知道如何幫助他們改善精神健康，「是從正面角度找出方向，去改善他們的抗逆力。」

黃富強的想法是，學生成長有多個關鍵時刻，包括升中、選科、文憑試等，若能每年為這些學生作篩查，找出當中有需要的學生，立即為他們提供服務，才能適時地幫助他們。他指過往其實有不少出色的精神健康計劃，卻都隨著計劃過去「無錢」而不了了之，認為需要有結構性的轉變，令課題在系統內恆常化地出現，否則只是「ad hoc式」，有錢時多放一點，那年問題嚴重才加一點，是無法解決一直存在的問題。

文：LikHang

「社會生態情緒抗逆力量表」
立即檢測：https://hkbu.questionpro.com/t/Ab8HhZ5l0J